1.2.3 Ensino Médio

1.2.3.1 Fundamentação

O mundo está passando por um momento de profundas modificações. Estas modificações levam a um repensar do conceito de escola, de educação, de educando. As mudanças de conceito motivam a renovação da educação e da escola.

No processo educativo, o educando traz consigo experiências vividas na família, na sociedade, em escolarização anterior. Isto lhe permite ser capaz de participar ativamente do processo da aprendizagem e de sua formação, tornando-o protagonista do próprio crescimento. Os educadores são ajuda e apoio neste processo.

Em vista disto o Colégio Salesiano fundamenta seu trabalho numa proposta de ensino que recupere os conhecimentos e evite rupturas. Que assegure uma coerência nas práticas docentes. Nesta ótica, necessário se faz o diálogo, a compreensão dos educadores, a coerência e unidade da ação educativa.

1.2.3.2 Finalidade

O Ensino Médio tem como finalidades:

1. a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

2. a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

3. aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

4. a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionado a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

1.2.3.3 Objetivos

Ao final do Ensino Médio espera-se que o educando demonstre:

1. domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;

2. conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;

3. domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessários ao exercício da cidadania.

1.2.3.4 Currículo do Ensino Médio

1.2.3.4.1 Organização dos Conteúdos da Base Comum e da Parte Diversificada

O Currículo do Ensino Médio, organizado em séries anuais, obedecida a legislação vigente, está constituído de uma base comum e de uma parte diversificada.

A Base Comum abrange o estudo de Código e Linguagem, Ciência e Tecnologia, Sociedade e Cultura, observadas as seguintes diretrizes:

1. a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

2. consideração das condições de escolaridade dos alunos;

3. orientação para o trabalho;

4. promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

O ensino da arte como componente obrigatório está fixado para a  3ª Série - EM , devendo permear, em forma de atividades e vivências artísticas todo o ensino médio, promovendo, assim, o desenvolvimento cultural dos educandos e proporcionando-lhes oportunidades de desenvolvimento de potencialidades artísticas, além do despertar da sensibilidade para o belo.

A preocupação com o desenvolvimento físico é hoje a tônica da sociedade. Cada vez mais aumenta a freqüência da população às academias e práticas esportivas. A Educação Física integra esta Proposta Pedagógica com a visão de desenvolvimento estético do corpo mas, também, com a preocupação de saúde.

O Ensino Religioso, visto como "educação da religiosidade ", entendendo-se " por religiosidade a atitude dinâmica de abertura da pessoa para o sentido mais radical e mais profundo de sua existência, e o compromisso de vida coerente com isso", será ministrado, como parte diversificada, em todas as séries.

A religiosidade é como que a raiz de todas as dimensões da vida, e o Ensino Religioso tem, portanto, também a função de ajudar na unidade da pessoa. E importante frisar que esta educação religiosa é toda feita de experiência e de reflexão, na medida das possibilidades do educando. Não se dá, portanto, somente em sala de aula, nem se restringe a atividade meramente nacional ou destinada primariamente ao conhecimento. Distingue-se da Catequese, que não será ministrada na escola.

Completando a base nacional comum, o Colégio selecionou também para a parte diversificada que, pelas características e necessidades, a partir do 1º Ano/9, o Inglês, como Língua Estrangeira e o Espanhol como optativo.

Todo o conteúdo curricular é desenvolvido de forma a proporcionar ao educando:

1. domínio da leitura e da escrita;

2. capacidade de fazer cálculos e de resolver problemas;

3. capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;

4. capacidade de compreender e atuar em seu entorno social;

5. capacidade de receber criticamente os meios de comunicação;

6. capacidade de localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;

7. capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo;

8. capacidade de receber a nova tecnologia e novos conhecimentos.

Os conteúdos a serem trabalhados podem ser encontrados em documentos próprios, arquivados no Colégio.

Além do previsto para o Ensino Fundamental no item 4.2.2.4.1, o currículo do Ensino Médio destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da Ciência, das Letras e das Artes; o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura; a Língua Portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.

De acordo com o interesse da clientela, o Colégio pode, em convênio com instituições especializadas em educação profissional, desenvolver a habilitação profissional.

1.2.3.4.2 Carga Horária

A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, em duzentos dias letivos, perfazendo em 3 anos o total de 2.400 horas.

O módulo aula (hora/aula) é de 50 minutos.

A Grade Curricular, anexa a esta Proposta, expressa a forma como os componentes curriculares da Base Comum e parte Diversificada estão distribuídos, em termos de carga horária semanal e anual.

1.2.3.4.3 Metodologia

A partir dos Fundamentos Epistemológicos que norteiam a Educação Salesiana, anteriormente apresentados, o processo de ensino-aprendizagem adotado é compartilhado. Nele o educando, graças à ação mediadora do professor, vai progressivamente mostrando-se competente e autônomo na resolução das tarefas, na utilização de conceitos e no exercício de determinadas atitudes.

Como mediador do processo, o professor vai procurar facilitar, dar condições para que a atividade construtiva aconteça. O professor vai desenvolver suas atividades de forma a permitir que o educando pense e aprenda por si mesmo. O educando vai ser incentivado a se expressar, falando e escrevendo incessantemente. Assim, o erro será interpretado como construtivo e a aprendizagem passa a ser uma construção inteligente e significativa.